2025.12.03 2025.12.06

ChatGPTを家庭学習に使うときの「具体的な活用例」10選【小学生向け】

レイ先生

生成AI、特にChatGPTやGeminiのような対話型AIは、家庭学習でも簡単に使えるようになりました。

一方で、それらのAIを

「答えを教えてくれる便利ツール」で終わらせてしまうのか
「考える力や探究心を伸ばす道具」として活かせるのか

ここには大きな差があります。

私は教育大学で教育方法学を研究しながら、
「子どもの学びをどう設計するか」という視点から生成AIを見ています。

この記事では、その立場から

文科省の生成AIガイドライン（2024年版）
ヴィゴツキーのZPD（発達の最近接領域）や足場かけ（Scaffolding）
メタ認知・自己調整学習・探究学習

といった理論を背景にしつつ、

小学生の家庭学習で実際に使えるChatGPT活用例 10個
＋ AIに任せすぎないためのポイント

を具体的なプロンプト付きでまとめていきます。

レイ先生

私の専門分野である AI × 教育方法の観点から、
海外での実践例も基にしたChatGPTの活用例をご紹介いたします！

Contents

0. まず押さえたい「3つの前提」
1. 教育方法学から見たChatGPTの位置づけ（ざっくり）
2. ChatGPT家庭学習の具体的な活用例10選
3. 「任せすぎない」ための親の声かけ3つ
おわりに：ChatGPTは「考えるきっかけ」を増やす道具

0. まず押さえたい「3つの前提」

活用例に入る前に、「最低限ここは守りたい」という前提を整理しておきます。

前提①：アカウントは「保護者名義」で、リビングで一緒に使う

小学生本人にアカウントを作らせない
保護者のアカウントを、保護者の端末で
使う場所は基本「リビングなど家族のいる場所」

これは

利用規約上の問題
安全面（変な出力への即対応）
教育的に「Human-in-the-Loop（親がループの中にいる）」

の3点から、とても重要なのです。

前提②：個人情報・友だち情報は入れない

氏名・住所・学校名・電話番号
顔写真や制服、家の外観が分かる画像
友だちや先生の具体的な話

こういった情報は入力しない、という約束を親子で共有します。

前提③：「AIも間違える」を最初に教える

ChatGPTは「なんでも知っている先生」ではなく
「もっともらしく話すけど、平気で間違えるロボット」 です。

だからこそ、

「AIが言ったことを、教科書や本でもう一度確かめる」

というファクトチェックの習慣づけが、学びそのものになります。

AIの入門についてさらに詳しく！

子どもの家庭学習にAIをどう取り入れるべき？安全で現実的な入門方法【小学生向け】

1. 教育方法学から見たChatGPTの位置づけ（ざっくり）

難しい理論は脇に置いて、家庭で意識しやすいポイントだけ抜き出します。

ヴィゴツキーのZPDと足場かけ
→ 子どもが「自力ではギリギリできないこと」を、ヒントで支える役割
メタ認知
→ 「自分はどこまで分かっているか／どこが分からないか」を自覚させる
構成主義・探究学習
→ 知識を「教えてもらう」だけでなく、「自分で問いを立てて探す」

ChatGPTは、「答えを一方的に教える存在」ではなく、

ヒントを出したり、問い返したりして、
子どもの考えを引き出す「足場」になる存在

として使うと、教育方法学的にも相性が良くなります。

2. ChatGPT家庭学習の具体的な活用例10選

ここからが本題です。
それぞれの活用例について、

想定学年・教科
教育的ねらい（どんな力を伸ばしたいか）
保護者が入力するプロンプト例
アナログ活動との組み合わせ
「任せすぎ」を防ぐポイント

までセットで紹介します。

①【算数】「なんで間違えた？」を一緒に考える誤答探偵

想定学年：小3〜小6
教科：算数
ねらい：メタ認知・誤答分析（自分の考え方を振り返る力）

こんなときに使う

ケアレスミスが多い
間違えても「なんで間違えたか」がよく分かっていない

プロンプト例（保護者が入力）

小学生の算数の家庭教師としてふるまってください。
子どもが『12−5=8』と間違えました。

子どもがそう考えた“ありがちな理由”をいくつか想像してください。
答えを言わずに、『どこで考え方がずれたか』に気づけるヒントを、
　質問形式で3ステップくらいで出してください。

説明は小学3年生にも分かる言葉でお願いします。

※実際に「子どもが書いた式」や「途中の考え方」も一緒に貼るとよいです。

アナログ活動との組み合わせ

子どものノートを一緒に見て、
ChatGPTのヒントに合わせて赤ペンで「ここで考え方が変わった」印をつける。

任せすぎないポイント

AIに「どこが間違いか教えて」と聞かない
まず子どもに「自分で間違い探し」をさせてから、AIのヒントを見る

②【国語】読書感想文の「壁打ちパートナー」

想定学年：小3〜小6
教科：国語
ねらい：思考の外化・構成力（何を書きたいかを言語化する）

こんなときに使う

「何を書けばいいか分からない」と手が止まりがち
本の内容のあらすじだけで終わってしまう

プロンプト例

あなたは小学生向けの読書感想文をサポートする家庭教師です。
本は『ごんぎつね』です。
いきなり作文を書かずに、

一番心に残った場面
そのときに自分がどう感じたか
自分の経験との共通点

などを、子どもに一つずつ質問して、答えを引き出してください。
答えを否定せず、『どうしてそう思ったの？』と深掘りする質問も入れてください。
小学4年生向けのやさしい言葉でお願いします。

アナログ活動

ChatGPTとの対話の中で出てきた「キーワード」を、
子どもが付せんやノートに手書きでメモする。
それを並べ替えて、作文の構成を作る。

任せすぎないポイント

ChatGPTに「本文を書いて」と頼まない
あくまで「アイデア出し」「構成」までに限定する

③【社会】歴史人物にインタビューするタイムスリップ学習

想定学年：小5〜小6
教科：社会・歴史
ねらい：視点取得・歴史的思考（人物の立場で考える）

プロンプト例

あなたは織田信長になりきってください。
私は小学6年生で、社会の授業のためにインタビューをします。

どうして戦いばかりしていたのか
なぜあのような政治をしようと思ったのか

など、私が質問するので、当時の気持ちや考えを、
小学生にも分かる言葉で、でも少しそれっぽい口調で答えてください。
1回の返事は短めにして、会話を続けられるようにしてください。

アナログ活動

インタビュー内容をもとに、「○○新聞」を手書きで作成。
「もし自分が○○だったら」という作文につなげるのも良いです。

任せすぎないポイント

AIの話を鵜呑みにせず、「本当にそうかな？」と教科書で確認する時間を必ず取る。
「AIの信長」と「教科書の信長」の違いを親子で話題にする。

④【理科】おうち実験プランナー

想定学年：小4〜小6
教科：理科・総合
ねらい：探究学習・仮説形成

プロンプト例

家にある安全なもの（お酢、重曹、食器用洗剤、水など）だけを使ってできる、
小学5年生向けの簡単な実験を3つ提案してください。
それぞれについて、

何が分かる実験か
必要な道具
手順（5ステップ以内）

を教えてください。
危険なものは絶対に使わないでください。

アナログ活動

実際に実験をやってみて、ノートに予想と結果を書き分ける。
実験後にもう一度ChatGPTに「この結果になった理由」を聞いて、考察を深める。

任せすぎないポイント

実験の可否の最終判断は必ず保護者が行う（AIの提案をそのまま信じない）。
「なんでこうなったと思う？」と子どもに先に考えさせてから、AIに質問する。

⑤【英語】AI英会話で「お店屋さんごっこ」

想定学年：小4〜小6
教科：英語
ねらい：発話への心理的ハードルを下げる・簡単な表現の習得

プロンプト例

あなたはアメリカのスーパーの店員さんです。
私は小学5年生の日本人の子どもです。
英語でお買い物ごっこをしてください。

ゆっくり話す
簡単な単語だけを使う
私が間違えたら、日本語でやさしく教えてから、正しい英語の言い方を教える

というルールでお願いします。

アナログ活動

会話で出てきたフレーズを、カードに手書きしてミニフレーズ集にする。
家族相手に「店員さん役」を実演してみる。

任せすぎないポイント

翻訳や長文作成をメインに使わず、あくまで「練習相手」として使う。
「意味を理解して話しているか」を日本語で確認する。

⑥【全教科】「小学1年生にも説明して」＝本当に分かってるかチェック

想定学年：小4〜小6
教科：全教科
ねらい：概念理解・メタ認知

プロンプト例

これから、子どもが『民主主義』について説明します。
その説明を聞いて、

小学1年生でも分かるように言い換える
たとえ話（お菓子の分け方など）を1つ加える

という形で、分かりやすく直してください。

子どもの説明：『（ここに子どもの説明文を貼る）』」

アナログ活動

ChatGPTが作った「たとえ話」をもとに絵やマンガにする。
きょうだいや保護者に向けて「先生役」で説明してもらう。

任せすぎないポイント

先にAIに説明させない。「子どもが先、AIはあと」を徹底する。
「どこが自分の説明と違うと思う？」と差分を意識させる。

⑦【算数】「推しキャラ」が出てくるオリジナル文章題ドリル

想定学年：小2〜小4
教科：算数
ねらい：動機づけ向上・ドリルの個別最適化

プロンプト例

小学3年生向けのわり算の文章題を5問作ってください。
条件：

すべての問題に『○○（子どもの好きなキャラ名）』を登場させる
1問あたりの文章は2〜3文程度
問題の答えは最後に別でまとめる

アナログ活動

プリントにして印刷し、ふつうのドリルと同じように紙で解く。
気に入った問題は「自作ドリル」としてファイルに綴じていく。

任せすぎないポイント

AIに途中式まで書かせず、「問題だけ」を出させる。
答え合わせは保護者が行うか、AIの答えを見せる前に一緒に検算する。

⑧【国語】語彙力アップの「言い換え」ゲーム

想定学年：小3〜小6
教科：国語
ねらい：語彙の拡張・表現力

プロンプト例

小学4年生向けの国語の学習を手伝ってください。
『楽しい』という言葉を使わずに、
運動会が楽しかったことを表す文を3つ作ってください。
それぞれ、

走っているとき
友だちと話しているとき
お弁当を食べているとき

の場面を想像して書いてください。

アナログ活動

子ども自身にも「楽しい」を使わない文を考えてもらい、
ChatGPTの例と比べてみる。
気に入った表現を言葉カードにしてストックする。

任せすぎないポイント

最初からAIに頼らず、1つは子ども自身で例文を作ってからAIに追加案を出してもらう。

⑨【社会・道徳】AIをディベートの相手にして考えを深める

想定学年：小5〜小6
教科：社会・道徳・総合
ねらい：批判的思考・多面的な見方

プロンプト例

『学校にマンガを持ってきてよいかどうか』について、
あなたは『反対の立場』になってください。
私（小学生）は『賛成の立場』で意見を言います。
1回のやりとりでは、

まず私の意見を聞く
それに対する反対意見を、
小学生にも分かる言葉で、感情的にならずに述べる

という流れでディベートの相手をしてください。

アナログ活動

話し合いのポイントをメモし、
「賛成の意見」「反対の意見」を左右に書き出すチャートを作る。
最後に「自分はどう考えるか」を短く文章にする。

任せすぎないポイント

ゴールは勝つことではなく、「いろんな考え方がある」と理解することだと伝える。
AIの意見を「正解」として扱わないように注意する。

⑩【自律学習】マイ・スケジュールコーチとして使う

想定学年：小4〜小6
教科：全教科（自己調整学習）
ねらい：学習の見通しを立てる・時間管理

プロンプト例

小学生の学習コーチとしてふるまってください。
私は今から1時間で、

漢字ドリル2ページ
算数の宿題1ページ
ピアノの練習10分

をしたいです。
無理のない順番と時間配分を考えてスケジュールを作ってください。
小学5年生向けのやさしい言葉でお願いします。

アナログ活動

出てきたスケジュールを紙に書き写し、チェックボックスをつける。
終わったら自分でチェックを入れていく。

任せすぎないポイント

毎回AIに決めさせるのではなく、慣れてきたら
「今日は自分でスケジュールを作って、最後にAIに見てもらう」という流れに移行していく。

3. 「任せすぎない」ための親の声かけ3つ

最後に、どの活用例でも共通する保護者のスタンスをまとめます。

① AIに聞くのは「答え」ではなく「考え方」「ヒント」

NG：「答えを教えて」「この問題を解いて」
OK：「どう考えればいい？」「ヒントを少しずつ出して」

② 「AIの答え」より「子どもがどう考えたか」を評価する

「早く終わったね」より
「どこで悩んだ？どうやって解決した？」とプロセスを聞く。
ChatGPTを使ったときは
「AIのどの説明がいちばん役に立った？」と振り返りの会話をする。

③ AIが間違えたときこそチャンス

「AIも間違えるね」「どこが変だと思う？」
「どうやって本当かどうか確かめられるかな？」

こうした問いかけは、そのまま情報リテラシー教育になります。

おわりに：ChatGPTは「考えるきっかけ」を増やす道具

ChatGPTは、使い方しだいで

子どもの興味関心に合った足場かけをしてくれる家庭教師
考えを言葉にする壁打ち相手
親子の対話を増やす第三の会話相手

にもなり得ます。

ただし、それは

「答えを全部任せる」のではなく、
「一緒に考えるための道具」として使ったときだけ。

レイ先生

教育者の立場から言えば、
主役はいつも子ども自身の思考と経験です。

この記事の10個の活用例を、そのまま「正解」として使うというより、
ご家庭ごとにアレンジしながら、

「うちの子の場合、どんな使い方なら“考える力”を伸ばせるだろう？」

と試行錯誤してもらえると、AI時代の家庭学習がぐっと豊かなものになるはずです。

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